一日之计在于晨，每天的晨光是校园里最有朝气的风景，早读对学生一天的学习状态至关重要，针对学生无明确目标、未曾投入的问题，我做出了改变——

郑小博

这是郑小博第5599原创作品

一年之计在于春，一日之计在于晨。四季的更迭春季是希望，而每天的晨光却是校园里最有朝气的风景，早读对学生一天的学习状态至关重要，但是班级的早读呈现出以下的现象：

1. 无明确目标，拿起书就读。每天的早读，我安排了“领读小干部”负责每天的早读，但是我发现，领读小干部来得很早，但是对领读的内容却没有提前规划或者提前熟知领读的内容。所以就造成了领读无目标，拿起书就读。一周的三天的语文早读学生都几乎在读课文，久而久之，重复着机械的内容，学生的积极就很难调动起来。

2. 朗读无声，未曾投入。我们的早读缺少了专注和激情，早读中有部分同学只是嘴唇的微动，并不出声。黄庭坚说过：“读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂”。读书重在精深而非广博，用心贵在专一而非杂乱。而专注和激情在班级中一部分孩子身上是缺乏的。

针对以上两个问题，我想做出改变，让孩子们抓住每一个晨光，不负时光，不负自己。我为班级制定了早读换新三步法，班级的早读正在发生着微妙的变化。

第一步：目标具体化——从“读什么”到“为何读”

模糊的目标无法激发动力。课下我和领读小干部一起制作了领读计划表，我们摒弃了“重复领读的指令，每个领读员都要提前计划安排的内容避免重复，转而设立清晰、可衡量的微型目标。比如：

“挑战通关”模式： 将课文中的一类字、二类字、词语分为几个“关卡”。例如：“第一关，用5分钟书空一类字；第二关，用3分钟拼读二类字，用2分钟读课后词语。” 每完成一关，都在黑板上做一个标记，给大家即时的成就感。

“今日主播”任务： 每天设定一个朗读主题。比如周二为“角色演绎日”，目标是分角色朗读，读好对话，读出情感。注意语气和语调；做好分角色朗读，要求用清晰、抑扬顿挫的语调朗读，目标不再是“读完”，而是“读好”。

“限时挑战”赛： 设定一个倒计时（如3分钟），目标是全班合作，在限定时间内清晰、流利地读完指定文章段落或儿歌。这能有效集中注意力，创造一种紧张的集体乐趣。

第二步：形式多样化——从“齐声念”到“花样读”

单一的形式必然导致疲劳。我们将引入多种朗读方式，像做游戏一样进行早读。

“接力朗读”： 随机点选同学，一人一句或一人一段进行接力。这种方式迫使每个人都必须紧跟进度，因为谁也不知道下一个会不会是自己。“男女对抗赛”： 将男生女生分为两大组，进行分段朗读比拼。由领读员或老师从“音量、整齐度、流畅度”几个方面评分，激发集体荣誉感。“节奏朗读法”： 为一些有韵律的儿歌或古诗打上节拍。可以用轻轻的敲桌声作为背景节奏，大家一起跟着节奏朗读，这也能极大地增加趣味性和专注度。

第三步：反馈可视化——从“读完了”到“进步了”

没有反馈的努力，如同没有终点的跑步。我们必须让进步“被看见”。于是我在黑板设立“早读能量条”：领读员可以根据全班的投入程度、声音洪亮程度，实时将读书专注，声音洪亮的孩子表扬在黑板上。早读结束后，可领取”小太阳”能量贴纸一张，作为贷币奖励。班主任的表扬对学生的鼓励十分重要，每天早读的具体化表扬和针对性的表扬语言也会给学生增加信心。“刚才A组的声音特别洪亮！”“B同学的表情太投入了，我们都能感受到课文中角色的心情！你读的真好听……”具体的表扬比泛泛的“很好”更有激励作用。

作为班主任老师，看到孩子们明显的进步，心里是十分喜悦的，当你把自己的思考转化为行动落实的时候，当你从发现班级问题并且想着去解决问题的时候，当你从想法，到实施在到最后取得满意结果的时候，这个过程是幸福的，是值得的！让进步可见，早读不在是意昂枯燥的任务，而会成为我们唤醒孩子阅读兴趣、展现风采的精彩片刻！

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